江苏省阜宁中学   蒋成民

   高考中有一类型题叫“图文题”（以图表、图画、图形等情境为命制切入点并结合文字叙述的试题），是近年文科综合测试题命题的一种新趋势。它主要考查学生从图中提取和处理有效信息，转化成文字表述的能力，很好地体现了高考的能力要求。笔者在平时教学实践中，结合方法论原理和数学、物理学中常见的作图法，反其意而用之，对学生进行文图转换的训练，即要求学生将课本知识用“图示法”来表达，收到了很好的效果。其一，化繁为简，化难为易，使学生摆脱了死记硬背，方便了学生的理解和掌握，因此，我布置的历史作业常被学生戏称为“数学作业”。其二，可以检测出学生对历史问题理解的准确性和深刻性，学生如果仅仅死记课本而不理解就无法完成“作图”或出现错误，这样能及时纠正学生认识上的偏差。其三，对于文理偏科的学生可以促成他们的优势互补，激发了他们的学习的兴趣。其四，培养了学生对学科知识进行“活化思维”和“有效迁移”的能力，增强了学生思维的“创造性”，并逐步适应了高考的能力要求。现仅就常见的五种方法的运用举例说明。

一、历史概念的解读——集合法

例题一、建国初期的革命任务中，既有民主革命革命遗留的任务，也有社会主义革命的任务，还有的任务具有双重性——既是民主革命任务又是社会主义革命任务，同学们不容易分清。但通过下面的图示，就会很清楚地理解了。