开展自主学习是新的课程改革的一项重要内容。如何在历史教学中实施自主学习？笔者作了一些有益的探索和尝试。

一、明确学习目标

讲授一篇新课之前，先向学生揭示本课的学习目标，让学生从总体上知道学习的任务和要求。

例如，教学《鸦片输入和禁烟运动》一课时，我向学生提出了下列学习目标：

（一）基础知识目标：

１．英国向中国走私鸦片及其危害；

２．林则徐在广州的禁烟措施；

３．虎门销烟。

（二）思想教育目标：

１．１９世纪上半期，英国为了开辟国外市场，掠夺原料，把侵略矛头指向中国。鸦片战争是西方资本主义发展向外扩张侵略的必然结果。

２．英国侵略者把鸦片当作打开中国大门的“敲门砖”，鸦片的输入给中华民族带来了深重的灾难。

３．林则徐的禁烟活动符合中华民族利益，他是中国历史上杰出的民族英雄；虎门销烟是近代史上的爱国壮举。

（三）能力培养目标：

分析林则徐在历史上所起的作用。

二、引导学生自学

明确了学习目标后，因认知能力的局限，学生自学时往往不知从何入手。为此，我采用问题链的形式加以引导，即结合教材内容和学习目标，设计一系列相互联系且具体明确的问题，引导学生自主学习。

对《鸦片输入和禁烟运动》一课，我拟出了下列问题：

１．英国为什么向中国输入鸦片？

２．鸦片的输入给中华民族带来了哪些深重灾难？

３．林则徐为什么主张禁烟？

４．林则徐在广州禁烟采取了哪些措施？

５．虎门销烟的伟大意义是什么？

６．林则徐在历史上起到了怎样的作用？

实践证明，有了具体的问题，学生自主学习起来就有了很强的操作性。学生在解决这些问题的同时，熟悉了课本知识，完成了学习目标，提高了自学能力。

三、教师巡视指导

学生自主学习的过程中，教师来回巡视，督促学生集中精力，自觉地投入到学习中去，对学生自学过程中遇到的疑难问题及时地给予指导。同时，了解学生掌握知识的情况，知道哪些知识学生已经掌握，不必再讲，哪些还未掌握，需要强化，为下一步教学指明方向。

四、检测学习效果

在学生完成了设计的系列问题后，教师可以通过查看、提问、板书等形式，了解学生解决问题的质量，检测自主学习的效果。如果学生哪些问题没有理解到位，在辅导的过程中进一步指导、强化，最终完成教学目标。