北京市永乐二中
序 言
本世纪以来, 随着科技进步和社会生产力的极大提高, 人类在改造自然和发展经济方面取得了辉煌业绩. 与此同时, 人口剧增, 资源过度消耗, 环境污染, 生态破坏等问题日益突出, 环境问题已成为当今国际社会普遍关注的重大问题. 在这严峻的形势下, 不论发达国家还是发展中国家, 都把" 可持续发展" 作为社会、经济发展的重大战略措施. 人们已认识到通过高消耗单纯追求经济数量增长和" 先污染, 后治理" 的传统模式已不再适应当今和未来发展的需求, 而必须寻找一条" 人口、经济、社会、环境、资源相协调的, 既能满足当代人需求而又不对满足后代人的需求能力构成危害" 的可持续道路.
一、实验背景
近两年来, 国家教委对地理教材的编制、教材大纲教育目的进行了改革, 以适应学生素质教育. 我们也积极投入到教育改革中, 参加了J I P 实验. 但是无论教材怎样改变，教师的教学行为还是受到传统教学方式的制约，仍然只重视“教”，注意向学生传授知识，而忽视了对地理基本能力的培养和对地理思想和方法的学习。从而在很大程度上影响了学生对地理实质的认识，不能够把所学的地理知识与实际应用联系起来，使知识与应用成为孤立的，学生不明白学习地理课的目的，因此对地理不感兴趣，认为学不学地理都无所谓。这样一来，学生的学习质量提高不上来，更谈不上培养学生的社会可持续发展观，也谈不上什么素质教育。这样的学生将来怎么能够面对2 1 世纪，怎么能够成为合格的人才呢？面对这些困惑，我在" 主体- - 创造- - 发展" 的主题词下大胆尝试, 寻找一条适合我校学生特点的教学、教法模式.
二. 理论依据
J I P 实验在充分体现学生在学习过程中的主体地位, 全面提高学生学习质量, 提高学生素质, 培养跨世纪的优秀合格的人才方面是非常好的教学科研活动. 而实施人口、资源、环境、经济、社会五个因素相互协调发展的可持续发展道路中的五个可持续发展因素, 正是中学地理教学的主要内容, 因此培养学生树立可持续发展战略的现代意识. 越来越成为中学地理素质教育的核心内容和主旋律, 也是中学地理素质教学的主要内容和亟待解决的重大课题. 我们认为:
1 . 可持续发展战略的研究主旨与地理科学研究目的高度一致. 可持续发展战略的核心是协调人与自然的关系即协调与控制人地关系, 而协调人地关系正是地理科学的传统主题. 也是现行地理课程内容的主线, 最后落实到可持续发展.
2 . 地理素质教育中的重要内容, 就是强调人地关系思想教育, 而可持续发展是人地关系中直接作用于人类社会的思想内涵.
三. 实施方案
在这次J I P 实验过程中, 我认真领会实验原则, 在教学活动中贯彻实验宗旨, 树立科研意识, 更新教育观念, 做到用系统的人地观知识与可持续发展观为基础, 在课堂教学和课外活动中, 贯彻可持续发展观点, 以教师自身的可持续发展意识影响学生, 培养学生可持续发展的思想意识和能力, 为学生各学科学习和今后的工作学习打下基础.
( 一) 可持续发展观的培养, 要以科学的地理理论知识为基础
要想使学生形成系统的地理思想，用客观系统的人地关系论，用可持续发展战略来分析问题，道德应让学生有着扎实的地理理论知识，否则就是“空口无凭”。因此，在教学过程中，我都努力做到把每一个知识与实际生活联系起来，或者是举例说明这个知识的重要性。也就是让学生明白人地关系的重要性。这样使学生理解地理知识的内涵，进而对地理知识感受兴趣，成为学习的主体，林而提高了学习质量。有了足够的人地关系知识，才能够树立人地共同可持续发展的观念、培养亲身参与协调人地共同可持续发展的能力。
( 二) 在教材中突出可持续发展主线，注意培养学生的可持续发展的思想意识和道德意识, 促使其可持续发展观点的形成.在教学内容、教学过程的组织安排中, 自始至终沿着可持续发展目标进行, 说明可持续发展的有利条件、制约因素、动态机制、影响意义, 强调可持续发展的基本目的.
例如, 说明人口时, 首先明确国情、人口情况, 再使学生认识人既是生产者又是消费者, 人类生存环境的承载量和可提供的资源量是有限的, 人口增长过快, 就会带来一系列问题, 阻碍社会发展, " 只有实行计划生育, 控制人口数量, 提高人口素质, 将人口限制在可持续发展水平上, 才能实现人类的可持续发展, 从而树立人口发展必须与社会经济发展、资源利用及环境保护相协调的可持续发展思想.
再例如, 讲自然资源时, 要首先从国情特点及发展状况, 认识可更新资源和不可更新资源, 其蕴藏量都是有限的, 如果不合理利用, 会导致数量的匮乏和质量恶化, 只有合理利用、合理管理, 才能使有限的资源能够满足经济可持续发展的要求, 从而树立资源开发、 资源保护与经济建设同步发展的可持续发展思想. 这样会使学生对所学的知识活学、活用, 有助于记忆、理解和分析能力的提高, 从而提高学习质量. 模式: 特点- - 发展现状- - 制约因素- - 影响、意义- - 策略、措施- - 可持续发展思想形成在地理教学过程中，通过多形式、多渠道、多角度进行可持续发展教育，使学生在知识积累的同时，使可持续发展思想在头脑中潜移默化地深化和升华，进而建立起可持续发展观点，形成可持续发展的社会美德，同时也可以促进其他相关学科的学习，提高学生各科学习质量，提高学生素质。
( 三) 在地理第二课堂和地理调查中注重可持续发展内容.
要想培养学生可持续发展的思想意识，光靠在课堂上所学的知识是远远不够的。应让学生走出课堂，去寻找更多的在课堂上学不到、看不到、听不到的地理信息。我在第二课堂活动设计可持续发展的问题, 让学生思考, 查找相关资料, 进行讨论, 或办地理小报, 相互学习交流, 直接参加到活动中, 结合课堂所讲授的内容, 效果很好. 教师通过课外搜集地理信息，向学生介绍世界发展的现状, 联系本国、本地区实际情况, 让学生分析得失成败, 从而使学生增加可持续发展的感性认识，也提高了学生的应用分析问题的能力。
例如：最初开学时，我让大家每天按时收看“新闻联播”，目的是让学生了解地理学科所涉及的范畴很大，也是间接让学生明确学习地理的重要性。要求是：（1 ）你认为是与地理有关的新闻报导，都记录下来，（2 ）你认为是，那么请说出原因，并且进行分类，它与哪一类的地理知识有关。
结果：开始时，大家从新闻中只找出一个或两个能与地理有关的新闻，甚至有的同学一个也找不出来。做为我呢，我就把自己记录下来的念给大家听，并与大家一起分析，给予讲解，这样通过几次分析之后，大部分同学都入了门，能够找出许多有关地理的新闻，甚至比教师找出来的还要多。
结论：大家认为地理知识太丰富了，它涉及到世界的每一个层面。到处都离不开地理知识，应当好好学习地理知识，从而开始喜欢学地理了。
通过开展丰富多彩的第二课堂活动，大家搜集到了很多的地理信息，我及时恰当地选择当时的最典型、最有效的实例，对学生进行可持续发展的教育。
( 四) 重视学生地理学习能力的培养,
是进行可持续发展教育的重要任务.
人类社会发展至今, 出现了许多人与自然环境不协调现象, 在这严峻的现实面前, 应该通过让学生了解、掌握其形成原因、导致后果, 并提出切实可行的改进措施, 以建立正确的人口观、资源观、环境观是非常重要的. 要使学生了解实际, 了解国情, 理解人类发展与环境的关系,培养其学习能力是非常重要的.
因此，在教学过程中，我注意培养学生对地理事物的观察辨析能力、读图分析能力、比较分析能力、进行区域环境综合评价的能力。因为一个具有稳定的学习能力并将之内化为自己良好素质的跨世纪的接班人, 进入社会后, 他可能会遗忘中学学过的地理知识，但是能够较快、 较准确地认识观察客观事物, 并对一些棘手的人地关系问题,
会做出恰如其分的处置. 因此, 重视学生地理学习能力的培养, 是进行可持续发展教育的重要任务.
( 五) 必须加强地理教师自身的可持续发展意识.
在教学过程中教师起到主导作用, 在实现学生主体地位中起到关键作用, 教师的自身素质直接影响学生素质的培养. 因此做为我不断丰富自己的知识,
了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态, 提高自身的可持续发展的意识，以便于更好地、更快地培养学生的可持续发展观。
四.实验效果
1 .通过在J I P 实验中强化可持续发展观的培养,调动了学生的学习积极性, 教学中学生的记忆、理解、分析能力明显提高, 教学效果得到改善, 课堂反馈表明学生的认知水平得到提高, 学生学习质量得到提高.
2 .地理第二课堂和其它有关活动能够丰富开展, 学生踊跃参加, 积极思考各类问题, 问卷调查结果显示, 学生的整体的对可持续发展的认识和分析能力明显提高.
3 . 学生对相关学科也产生了一定兴趣, 对整个人类社会和自然环境都产生了较大的求知欲.
4 . 学生的各种能力和素质有了一定的提高，基本实现了地理素质教育的目的。
五、几点体会
1 、地理素质教育只是J I P 实验中的一方面，还需要其他教育的配合，才能完成整个实验。
2 、可持续发展观的培养，也只是地理素质教育的一部分，这里只是寻求一种教育模式，以利于地理素质教育。
3 、一种观念和能力的培养，不是短时间的结果，需要长时间的养成教育，这就需要教师不断地总结、反馈，改进教学，才能达到目的，可持续发展观的培养正是这样。
4 、由于以上原因，在考查、测试学生的可持续发展观念和能力时，会有一些不很准确的地方，还需要教师在今后的教学中，不断积累和总结新经验。
需要说明的是，我们只是在J I P 实验中，为培养学生素质，提高学生的能力做了一些尝试，目的是为了地理教育改革尽一份力。
一九九八年十二月于石景山
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