教学环节

教师组织活动

学生认知活动

教学媒体

导入新课

1.师：我们一起调查了苹果园早市和      下庄市场，让我们听一段调查报告。

2.问：你们在早市买过东西吗？怎么样进行买卖？

3.引导：用钱交换来的东西有个共同的名字，叫什么？

4.请同学读商品与商业概念。

5.这节课我们学习“中国的商业”。

1.读调查报告；回忆早市情景。

2.叙述购物情景——以钱购物。

3.生：商品。

4.把概念画在书上。

调查报告 

教材

讲授新课

【板书】第一节中国的商业

一、商品和贸易

1.引申强化商品的概念师：

［映出投影片（1）］

判断下面加点的东西是不是商品？为什么？

（1）阳光

（2）自己种的蔬菜自己吃

（3）农民产的粮食拿到市场卖

（4）商场里的“家电”

（5）自来水

2.在交谈中矫正追问， 并归纳成板书

二、商业中心的形成

1.商业中心的规模等级

师：人们从事商业活动总是在一定的地点进行，下面有四个同学们非常熟悉的购物地点，请你们按规模由小到大排列：星座商厦、苹果园早市、我校小卖部、西单。

学生回答后，教师出示图解，并讲述.

2.商业中心形成的条件

师：商业中心是进行商业活动的重要场所，它是怎样形成的？应当具备哪些条件？农贸市场是基层商业中心，让我们根据自己的调查来分析。

  （1）请同学绘出我校至下庄市场至早市路线图。

（2）出示投影片（苹果园地区图）。

问：苹果园早市和下庄市场哪个规模大，顾客多，生意兴隆？根据你的调查，在图上找找原因。那么，你能不能归纳出商业中心的形成需要哪些条件？

（3）根据学生讨论，归纳成板书。

三、全国重要商业中心的分布

1.绘商业中心分布图

2.分布的特点是什么？你能不能根据

商业中心形成的条件，分析原因？

教师在黑板上绘板图。

3.小结：东部地区经济发达、人口稠密、交通便利，进行商业活动条件优越。

四、对外贸易的变化发展

1.简述对外贸易的历史

2.新中国成立后，对外贸易发生了什么变化呢？

读统计图，提问：

（1）1992年的对外贸易总额是1950年的多少倍？

（2）出口商品结构发生了什么变化？

（3）为什么会出现上述变化？

3.列举工农业发展的成就，说明我国经济发展，国力提高，能对外提供丰富的商品。

指板书：充足的货源。

4.我国的商品出口到国外，有没有便利的运输，以哪一种为主？

指板书：便利的交通。

1.运用商品概念判断

（1）不是商品，因为不是产品，又不能交换。

（2）不是商品，因为没有用作交换。

（3）、（4）、（5）都是为交换而生产的产品是商品。

2.在交换中加深理解，参与板书归纳

学生根据生活经验列顺序，说明理由：

1.商品种类越来越多

2.顾客越来越多

3.影响范围越来越大

通过讨论讲解，了解商业中心的规模等级。

绘图，并做位置说明。

生：苹果园早市规模大

（1）早市位于十字路口，交通位置优越。

（2）早市周围有稠密的居民区。

（3）货源充足。

讨论归纳

识记

东部地区多，西部地区少

原因：略

观察  计算分析

    147 倍

由出口初级产品为主，转变为工业制成品为主。

改革开放以来，我国经济发展迅速。

有，海运

投影片

投影片

投影片

板图

投影片

板图

教材

（10.3至

10.5图）

5.绘板图：世界海陆分布略图请同学勾画我国的远洋航线

6.利用板图和投影片（我国对外贸易的国家和地区）引导学生识记这些国家和地区

7.我国的对外贸易想再发展，让自己的商品占据竞争激烈的国际市场，还要注重商品的什么呢？否则会失去什么？

指板书：稳定的销售区.

在板图上勾画

观察图像识记

质量和信誉

市场

板图

投影片

反馈练习

这节课，我们学习的重点是商业中心的形成条件，要学会用这三个基本条件分析一个地区商业中心的形成出示投影片：

甲乙两地哪一个有可能发展成为商业中心？

观察比较分析

乙

原因：

（1）乙的运输条件优于甲。乙地区有四通八达的公路运输，地铁运输。

（2）乙的人口稠密，购物的人多。

（3）乙位于平原，甲在山区，乙的地形条件优于甲。

投影片