——《发展式》美术教学实验介绍（五）

　 写生基础教学是中、小学美术教学的重要内容，它是发展学生视觉写实表现能力的重要教学手段。它不但有培养学生写生造型的基本方法和基础能力的教育作用，对发展学生感觉器官，训练和培养学生的注意、观察、思维、记忆等心理品质，发展学生的智能更有突出重要的教育作用。写生画的教学内容科学性强，其教学过程是认识由感性——理性的发展过程，写生观察与表现的内容，是学生以自然为师直接观察感知和直觉发现的成果。“视觉直观”是写生教学的优势,美术教学应当珍惜，不能再用任何替代学生直接观察认知与直觉的思考选择的范画教具，贻误学生作画过程中的宝贵的心理操练。直接观察写生实物充分发挥视觉直观的教学优势，是写生教学唯一的科学的教学方法。

　 经过“写生入门”导入写生基础教学，已经为写生教学奠定了写生的心理基础。在这个基础上进行写生教学，虽然学生再也没有依赖临摹范画和步骤图的要求了，可是单纯“师法自然”也会导致对自然的模仿依赖。写生教学毕竟也是一种模仿性教学，为了避免写生模仿教学养成依赖模仿的心理定势，在写生教学训练与发展写实表现能力的同时，需要注意保护和发展创造性的表现才能，保持写实表现与忆、想创造表现两个表现能力并行不悖地发展均势。遵循写生教学的科学性与忆、想创造的艺术性教学互相配合，以创造性表现为目标的美术教学指导思想。

　 写生教学的科学性与忆、想教学的创造性的教学配合，主要是“写生画”教学与“忆、想画”教学的配合。配合的方法就是在编排教材时注意穿插，尽量考虑写生教学与忆、想创作教学在空间观念和造型表现训练方面，尤其在选择课题内容，发展视觉表象和积累形象加工语言知识方面的有机联系，。小学阶段的写生教学，以人物为主的速写，能直接为忆想创作提供形象素材，速写教学本身也是以形象记忆训练为主要内容的“记忆画”教学，它本身兼有观察写生与记忆表象创造加工形象语言知识两个方面的教育作用。“慢写”教学中的色彩写生以玩具静物为主，主要做些色彩游戏丰富色彩表现技巧，能给“忆、想画”创作表现提供技术支持。慢写的素描教学小学阶段作业少不会形成模仿依赖。速写教学已在写生入门教学中介绍过，这里先列举慢写的色彩写生作业介绍如下：

　 1， 树叶写生,（附图1）写生树叶美化变形，树叶拿在手中，直接观察叶脉的细节，学生创造出刻画的表现技法。有时间就让学生自由美化加工变形在游戏中玩出“工艺”。

　 2，玩具写生，（附图2）写生玩具，训练写生观察形态和比较思考，抓型准确，色彩表现引导观察色彩变化。

3，标本写生，（附图3）写生标本，摸索色彩技法，在游戏中创造性的制作机理表现。

附图1附图2附图 3

　 4，水壶写生，（附图4）写生水壶，观察色彩和明暗的变化，用色彩造型表现立体空间感觉。表现出光影和色彩的变化。

5，静物写生，（附图5）写生静物，在写生游戏中创造出的表现技法，感觉很好。

附图 4附图 5

　 上述色彩写生作业，无论对于形体空间的认识表现，还是对于色彩机理的技术表现，全都源于“视觉直观”。教师引导观察认识发现，引导在作画游戏中创造性的学习表现的技术。

　 下面重点把五年级的素描写生教学，选用当时上海版教材中的“几何型切挖”，进行引导观察表现和思考发现，充分发挥写生教学“视觉直观”的优势，调动学生进行心理操练的教学实验的课例介绍如下：

　 写生教材“六面体切挖”，的难度很大，据当时的教研员反映很多学校都没有上。我在大连师范给美术班上见习课时，正逢这个教材，指导过师范附小实验教师宋爱莲老师的公开课（当时的发展式美术教学实验刚进行到二年级）。

　 （一），教材分析和教学设计

　 “六面体切挖”的原型是“六面体”，它的结构关系与透视变形都与六面体有直接的联系。六面体切挖四分之一后，由原来六面体的三组对应的六个平面，变为除一组相连的两个完整平面之外，另一组相连的两个平面各切二分之一，其它的一组互相对应的两个平面切割四分之一。原来六面体的三组十二条棱线，也变成十条长棱和八条二分之一短棱。切挖后暴露出现的六面体中轴线，串联六面体两个被切割四分之一平面的中点。这个教材的知识面广，除写生基础知识之外，还与数学六面体结构知识，几何制图等学科知识互相关联：

　　 一，写生基础知识，包括作画的方法步骤、构图、比例、透视、明暗调子等，都是过去教材中有、老师也教过的，需要反复训练巩固与理解应用的技术和理论知识。这些基础知识也都是视觉直观可以看到的，经过观察思考可以选择的。

　 其中的透视基础理论知识，过去讲过。为了避免学生套用理论代替观察思考，要在学生观察写生过程中给学生心理操练，比较观察重新发现“温故知新”的机会。引导学生在写生之后自己用理论指导检查验证。

　 作画的方法步骤与构图、比例、明暗调子等，教师不能再用步骤图范画代替学生观察思考，可以采用展示学生作业，用鼓励与暗示的教学方法，引导学生在作业过程中自己进行心理操练自觉的进行思考和选择。

　 　二，“六面体”结构知识对理解和发现透视变形尤其重要，发挥视觉直观的教学优势，可以通过全面观察认识，再进行变换时空的描空或速写训练，引导学生直观的观察发现。

　 　三，“六面体切挖”是比较复杂的几何形体，五年级小学生写生造型确有一定的难度。为了避免学生出现错觉，导致心理眩晕难于纠正解脱，所以建议先从写生六面体入手，再在第二课时切挖变形，分两步走的教学方策。这样做一方面符合从整体结构入手，引导发现和选择科学的切挖作画方法，另方面更密切了六面体和切挖变形的结构与透视知识本身的联系。

　 写生切挖造型只能凭借感觉作画，但是几何制图的方法如找平面中点、画切挖后的中轴线的方法，都可以在作画中凭直观感觉发现，也可以创造性的应用几何制图知识选择比观察目测更科学的作画方法。这也是智能升华的表现，应当鼓励。为了切挖和修改只能用铅笔但不能用尺规。

　 找平面中点：　　　　　　　　　　　　　画中轴线：　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（二），教学建议和学生写生作画过程与心理操练的设计

　　 教学建议　　　　　　　　　　　　　　　　学生写生作画与心理操练内容

一，教具准备建议：

四组教具，六面体切挖型需要重新补做切挖　　 ——分解教学难点，给学生提供由浅

部分，填充恢复六面体原形，为从六面体写　　　　 入深，由旧知识——新知识，发

生入手做好准备。　　　　　　　　　　　　　　　 展认知的有利条件。

　 *尽量照顾学生取成角透视位。

二，教学过程和教学方法建议：

1，观察六面体全貌，描空六面体，谈话交　　　——直接观察发现，体验视觉直观。

流对六面体论结构的认识，引导学生在观察　　　　 讨论认识六面体结构知识。

谈话中直观认识掌握六面体结构知识。

2，写生六面体，选择学生的作业进行教学　　　——给优秀学生展现的机会，鼓励

引导，引导科学的作画与思维方法。　　　　　　　 先进激励后进，树立自信心。

　 ——构图位置，设定长宽比例：　　　　　 ——从整体出发优先定位高和宽。

　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——应用比例知识观察比较思考。

　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　——经营位置进行构图审美选择。

——画竖线，定高、宽：　　　　　　　　 ——最前面的最长的竖线是唯一没有

　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　透视变形的标准线，另三条竖线

只能看到顶点，它们是决定六面体的位置和大小的要素。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ——比较高和宽的数学比例关系。

　　——画横线，找消失方向和倾斜角度：　　 ——凭感觉和描空移写作画。画出向

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 左和向右两个方向倾斜与消失的

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　横线。组合成六面体造型。

　 ——找视平线、消失点，：　　　　　　　 ——应用透视理论检查验证透视形体。

3，撤掉填充切挖型，写生切挖四分之一后　　 ——理解六面体切挖和六面体的变形

的六面体变形。　　　　　　　　　　　　　　　　　关系。

*提示有两种作画方法可以选择，　　　　　　 ——用目测写生画出六面体切挖型。

*表扬鼓励两种作画方法，请学生讲出找　　　 ——创造性的应用透视线和在平面上

中点和画中轴线的科学方法。　　　　　　　　　 用对角线找中点的方法画切挖。

*要求用明暗光影表现立体感觉。　　　　　　 ——观察认识用明暗表现立体空间。

*选择涂明暗的作业引导。

　 4，整理　　　　 　　　　　　　　　　　　——验证上述发现。应用知识检查指

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　导作业。

5，总结表扬。　　　　　　　　　　　　　　　——进行审美欣赏。

　 （三）， 课后评议

　 1982年4月23日“六面体切挖”的公开课（教案略），在两节课时内，学生的作业不用教学范画，没有任何模仿临摹资料，以自然为师，利用学生自己的作业引导开路，促进教学的顺利发展。学生的写生作业过程和心理操练及学习掌握的知识，都是通过教师的引导，充分发挥视觉直观的优势完成的。美术教学促进学生的心理发展不是一句空话，这节课为促进学生心理发展，有目的地提供了心理操练的教育内容是：

　 1，观察、思考、讨论认识六面体结构知识。

　 2，引导观察认识，思考选择了科学的作画方法和步骤。

　 3，应用透视理论检查验证透视形体，应用理论指导实践。

　 4，通过观察认识六面体与六面体切挖的变形关系。扩展对切挖后的透视变形与结构变形的理解。

　 5，观察明暗变化，应用明暗模仿表现立体造型。

　 6，不仅用眼睛观察作画，还要会用脑子思考、应用科学知识指导作画。通过写生观察发现理论知识，在作画中应用理论知识和检查验证理论知识的心理操练，发展学生的智能。

　 7，观察发现获取了创造性的学习成果，丰富了审美的感情。

　 大连师范美术教研组的同志们根据自己的教学实践，认为这是一堂成功的写生教学实验课。美术斑的学生们根据自己的学习体验也在他们的“见习小结”中认为这是一堂新颖的美术课。

　 结束语：

　 笔者认为中、小学美术教学中的每一个教材，都必须重视对学生心理的操练，忆想画教学、中国画教学和美术理论教学，尤其写生画教学、更是如此。那种仅仅把美术教学视为技术教学或忽视心理操练空谈“美育”的教育思想应该转变。

　　　　　　　　　　　　　　　　　2002年6月26日